《三个儿子》是人教版语文二年级下册的一篇课文，这篇课文十分浅显，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理，那就是 孝敬父母 。以下是学习啦小编为你整理的三个儿子教学设计，希望能帮到你。

《三个儿子》教学设计 教学目标：

1.会认4个生字，会写 聪 。

2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一.联系歌曲，导入课文

1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么?

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么?

3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?

4、揭题：三个儿子

二.初读课文，了解大意

1、生提学习要求：读课文时该注意什么?

2、师小结：五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)

3、生以自己喜欢的方式读课文.

4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说 荡 的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)

5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的?

6、根据学生的回答，简要板书。(注：板书的内容根据学生的回答来确定。)

7、在板书的过程中，写字指导 聪

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。

④、评价。

三.学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读?(练习读)

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为什么?)

②、师生合作分角色读。

四.学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景，你会怎么做?

4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)

五.学习第9、10、11自然段

1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了!)

(设计的目的：将课文语言内化为自己的语言)

2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?

3、小组讨论，汇报交流。

(人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。)

(孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)

六.总结课文，情感升华

1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。)

2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的 没什么特别 改成 孝敬父母 ，并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

为人子，方少时，孝与亲，所当执

七.拓展内容，课外延伸

1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。(由于时间不允许，未交流)

2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

《三个儿子》说课稿 各位领导、老师，下午好：

今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册23课《三个儿子》。

一、教材方面

这篇课文十分浅显，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理，那就是 孝敬父母 。教学时，我觉得给二年级的孩子们不必讲过多孝敬父母得道理，只要引导学生熟读课文的基础上，抓住 明明是三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见了一个儿子 这个问题，引导孩子讨论就可以了。

二、说目标

《三个儿子》这篇课文，分为两课时，其中，我所讲的是第二课时。第二课时的教学目标有以下两点。

(1)有感情的朗读课文。

(2)分角色读。

(3)学会体贴、孝敬长辈。

三、说教学重点、难点

在本文内容中，人物对话多，抓住人物对话，揣摩人物情感是教学的重点。把 明明是三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见了一个儿子 这个问题作为教学的重点。

四、说教法

《语文课标》明确指出 学校各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中感知、感悟。受到情感熏陶 因此我在讲解本课时，预设了以下几个环节。

(一)复习巩固 导入新课

在复习时利用 摘苹果 游戏，检查孩子们对生字掌握情况，要求孩子们读准音，记住字形。在这个游戏中，我采用适当的鼓励方式，如摘下的果子送给孩子，抓住低年级学生好动的特点，启发引导学生。孩子们也表现的不错，纷纷发言，争夺果子，还发挥想象力，利用编字谜，形近字，熟字加偏旁等识字方法记生字。

(二)营造情感氛围，激发阅读兴趣

在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感参与。激发学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作、神态，营造一个换位思考的空间，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时老师也很自然地导入到新课学习。

(三)尊重教材特点，自读自悟，合作研讨

我在这里设计了两个环节，第一个环节，引导孩子找出对话，并启发学生学妈妈语气读出来。然后我用贴卡片的方式，把重点语句贴在黑板上，这样既让孩子揣摩三个妈妈的心理，又能很自然地完成板书。第二个环节抓住重点语句 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了 中的一个 一个 另一个造句，培养孩子说话的能力。

(四)进一步读课文，体会孝敬父母的美德

让孩子模仿老爷爷说的话， 三个儿子?不对吧，我可只看见一个孩子 从这句话中懂的 孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。

(五)模拟文本情景，促进情感升华。

让学生回忆爸爸妈妈曾为我们的付出，给我们的关爱，并在心形卡片上写出最想对父母说的几句心里话，感谢父母的养育和关爱。使情感得到升华，进一步流露出对父母的感恩之心。

各位领导、老师，以上是我对《三个儿子》的说课，不论是教学设计，还是在上课过程中，存在许多的不足，恳请各位同行提出宝贵的意见。

谢谢!

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